| 学校の授業でも「宅配便ゲーム」はそのまま使えます。それぞれの「ゲーム」には学習内容があり、発達段階に応じて指導できます。 |
| 投動作が未発達な小学校中学年までは「地上宅配便ゲーム」までを指導し、いろいろな走り方、ステップワーク、ボディコントロール、フィールド内の空間認識等を養います。 |
| 投動作が発達してくる小学校高学年以降は「航空宅配便ゲーム」まで指導し、ルール完成後は、必要に応じて、「系統的な指導法」にあるより高度な作戦も指導しながら、パスの技術を養います。 |
| フラッグフットボールでは、「要」のポジションであるクォーターバックの能力を身に付けること（クォーターバックが何をしているのか、その楽しさ・難しさの理解）と、「作戦作り」を、「学習目標」にします。タッチダウンした時の喜び、自分が作った作戦が成功した時の達成感を体験することで、球技における作戦を立てることの重要性がわかります。 |
| 作戦を作る能力は、仮説（作戦を作り練習する）→実験（作った作戦を試合で試す）→検証（試合を分析しより良い作戦に改良していく）という過程を繰り返す中で養われ、科学的思考力も身に付きます。またこの試行錯誤の過程では、チームメイトとの「対話」が欠かせないので、対人関係能力や問題解決能力を高めます。 |
また、ボールの形が球のスポーツであれば、「壁」を相手にキャッチボールなど一人での練習が可能であるが、楕円形のボールのフラッグは、そのようなことができず、一人では上手になれないスポーツです。上手になるためには友達と関わらざるを得ず、友達は自分を高めてくれるパートナー、という仲間意識を育てます。 |
| 他の球技と比べて、得点技術が平易で、立てた作戦が試合に活かしやすいフラッグは、球技の本質的な喜びである「得点」を全ての児童生徒に体験させることが可能です。 |
| 「チーム全員がタッチダウンしたチームが優勝」という「リーグ戦」を児童生徒に自主運営させ（リーグ戦の日程作成、審判等）、チーム内の下手な児童生徒をどうやってタッチダウンさせるか知恵と力を出し合うことで、下手な子に対する人間観が変わり、チームワークの大切さを、具体例を通して学ぶことができます。また、リーグ優勝目指して、計画的に練習することの大切さ〜「戦略」が身に付きます。 |
友だちがタッチダウンしたとき（作戦が成功した時）には、一人一人が役割をこなした結果であり、自分も友達のタッチダウンに貢献できたと、喜びを共感できる。「自分も活き、他人も活きる」〜他人のために自分が役立つ、他人のために献身的な役割をする事の大切さも学ぶことが出来ます。 |
このように、得点することの喜び（球技の本質的な喜び）、勝利以外の価値観（チームワークの良さ、「他人に対して献身的な役割をすることの大切さ」）を児童生徒に学ばせたいのです。
ワンマンプレーヤーの力で優勝する事と、「全員得点したら優勝」、つまりチームワークのよさが「優勝」に直接的につながる、こちらのほうが教育的なのではないでしょうか。 |
| 「全員タッチダウンしチームが優勝」の他に、通常の「勝ち数が一番多いチームが優勝」という、二つの（優勝」を設定する、という方法もありますが、私の経験では、結局は、２部門ともに、同じチームが優勝してしまうものです。 |
| |
| チームワークの良さが「優勝」につながる、そんな授業があっても良いのではないでしょうか。 |
